La inclusión digital de jóvenes con discapacidad en Salta
Un análisis de los procesos de aprendizaje en el uso de las tecnologías digitales
Palabras clave:
discapacidad, educación inclusiva, educación secundaria, tecnologías digitales, brecha digitalResumen
Este trabajo analiza los procesos de aprendizaje y uso de tecnologías digitales (TD) en estudiantes con discapacidad de nivel secundario en Salta, Argentina. Bajo un enfoque cualitativo y de diseño explicativo, la investigación examina las barreras y facilitadores en el acceso tecnológico, estructurando el análisis mediante la tipología de Philip H. Coombs: educación formal, no formal e informal.
Metodológicamente, se realizaron entrevistas semiestructuradas (2020-2022) a 17 jóvenes con diversas discapacidades y 15 informantes clave, procesando los datos mediante teoría fundamentada. Los resultados exponen disparidades críticas: en la educación formal, la formación técnica está supeditada a la orientación escolar, evidenciando una carencia de contenidos sobre accesibilidad y la persistencia de barreras actitudinales. En la educación no formal, si bien organizaciones civiles promueven el uso responsable de redes y la autonomía, persisten obstáculos como el desconocimiento de la Lengua de Señas Argentina (LSA) en ámbitos privados.
El estudio concluye que, a pesar de los marcos legales de inclusión, el sistema educativo mantiene deudas estructurales. Se identifica una brecha digital persistente que limita el ejercicio de las TD como herramientas de empoderamiento, subrayando la necesidad de políticas que garanticen la accesibilidad digital como un derecho humano fundamental para asegurar la participación plena y autónoma de este colectivo en la sociedad actual.
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