Universo vocabular para la alfabetización de adultos en Los Andes
hallazgos de un mapeo participativo
Palabras clave:
mapeo participativo, universo vocabular, alfabetización de adultos, pueblo-nación originarios, memoriaResumen
Este artículo retoma hallazgos de un trabajo de campo realizado en el cursado de la cátedra Educación Popular en el año 2020. Su objetivo es llevar a la práctica herramientas teóricas y metodológicas participativas y la producción de materiales didácticos a partir de la sistematización de ese material de campo. En el trabajo se describen y analizan los resultados de talleres de mapeo realizados en tiempo de pandemia en la localidad de San Antonio de los Cobres, departamento de Los Andes, Provincia de Salta (Argentina). En lo metodológico, el trabajo de campo ha seguido los derroteros de la pedagogía freireana en la indagación de los temas generadores y su problematización desde el armado del material didáctico como en la aplicación de técnicas y dinámicas participativas, propias de la investigación acción. En este abordaje la escucha resulta importante porque su finalidad es volver a la comunidad con material para la alfabetización de adultos que sirva para revitalizar la lengua originaria y la cultura del territorio mapeado. Se centra en aquellas voces de pobladores que se reconocen y forman parte de los pueblos-nación Kolla quienes, en su mayoría, no saben leer ni escribir. Los talleres se realizaron en el Centro de Integración Comunitaria, Mercado Artesanal y Biblioteca del Colegio Secundario. Los hallazgos revelan que los habitantes del pueblo reconocen y tematizan sus problemáticas siendo capaces de reconstruir, en la oralidad, las memorias del territorio rescatando la historia del pueblo desde lo que hacen y desean hacer como comunidad.
Citas
Alarcón, A. M. (2014). Una relectura desde el género y la educación intercultural. En Visotsky, Jessica, Ismael Caceres y Ana María Tellez Luque. Sugerencias para la alfabetización. Programa de Educación de los Trabajadores (pp. 81-90). Ed. Especial. Revista Nuestra mérica. Coedición argentino-chilena: Praxis y Quimantu.
Arjona Acoria, I. (2019). El patrimonio atacameño en el presente. En Acuto, F. A. y Flores C. (2019). Patrimonio y pueblos originarios. Patrimonio de los pueblos originarios. (pp. 137-152). Ediciones IMAGO MUNDI
Badiou, A. (2014). Veinticuatro notas sobre los usos de la palabra “pueblo”. En Badiou, A. Bourdieu, P., Butler, J., Didi-Huberman, G., Ranciére, J. ¿Qué es un pueblo? Traducción de Cecilia González y Fermín Rodríguez (pp. 9-20). Buenos Aires. Editora Eterna Cadencia.
Camarero, H. (2009). Las concepciones de E.P. Thompson acerca de las clases sociales y la conciencia de clase en la historia. Revista Espacios de crítica y producción, pp.136-142. UBA
Comunidad Likan Antay Corralitos (2019). El transitar del pueblo Atacama. En Acuto, F. A. y Flores C. Patrimonio de los pueblos originarios (pp. 153-163). Buenos Aires, República Argentina. Ediciones IMAGO MUNDI.
Damonte, G. (2011). Construyendo territorios: narrativas territoriales aymaras contemporáneas. Lima: GRADE, CLACSO.
Fals Borda, O. (1970). Conocimiento y poder popular. Bogotá, Colombia. Editorial siglo XXI.
Freire, P. (1999). Pedagogía del oprimido. México. 52ª edición. Ed. Siglo XXI.
Freire, P. (2004). La educación como práctica de la libertad. Argentina. Ed. Siglo veintiuno.
Hernández, G. (2012). Educación y género: reflexiones sobre la educación de adultos/as y las teorías feministas. En Visotsky, J. y Junge, G. (2012). Inventamos o erramos. Educación popular y lucha de clases. (pp. 115-128). Neuquén. Argentina. Ed. Educo.
Gallardo Tarcaya, F. (2015). Contexto general del Kunza. Kunza el idioma de la Nación Chichas. Primera edición. Nación Chichas.
Iconoclasistas. (2020). Laboratorio de comunicación y recursos contrahegemónicos. Herramientas de trabajo para la reflexión y transformación social. Mapeo Colectivo. Profundizando la mirada sobre el territorio. https://cosmovisionrebelde.blogspot.com/
Kalman, J. (2002). La importancia del contexto en la alfabetización. Revista Interamericana de Educación de Adultos, Nº 3, (pp.11-27). Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe - CREFAL
Rodrigues Brandão, C. (1977). El método Paulo Freire para la alfabetización de adultos. Centro regional de educación y alfabetización funcional para América Latina. Tijuana, Michoacán, México. Cuaderno del CREFAL 3.
Soriano, N. (s/f). Poema Infancia. Publicado por el I.S.F.D N° 6028 de San Antonio de los Cobres. https://www.facebook.com/watch/?ref=search&v=1395547194314553&external_log_id=c6f7019a-0d57-49c5-bbf1-305625d0fa32&q=poema%20%22nicolas%20soriano%22nicolas%20soriano&locale=es_LA
Visotsky, J. (2014). El territorio como categoría para la praxis. Mimeo. Ateneo del CISEN. Universidad Nacional de Salta, Salta, Argentina.
Wanderley, L. E. (1993). Notas sobre Educación Popular. En Walderley, Puiggrós, Rodríguez Brandão, Torres, Freire, Sirvent, Gadotti Hernández, Fischman. Educación Popular. Crisis y Perspectiva. (pp.11-31). (Traducción: G. Batallan). Editorial Miño y Dávila.
